目标管理提升教学效益

一、实施背景

      教学管理的目的就是运用各种有效手段，对教学工作的各个环节进行预测和规划，有效的指导、协调、控制、监督各方面的教学质量，充分调动、激励教师和学生的教与学的积极性。然而，我们发现在实际工作中，尤其是在民办中职学校，存在着教学工作的方方面面亟待改进的问题。针对这一情况，重庆市开县巨龙中等职业技术学校，于2009年正式启动“教学质量目标管理建设”工作。

二、主要目标

      转变教育观念，规范教学管理与执教行为，着眼理论和实训教学有效性，训练学生的基础职业技能和职业素养，培养学生的创新精神和实践能力，探究全面提高中等职业学校，特别是民办中职学校教育教学质量目标管理的途径和方法，创新中等职业学校教学管理和教学实施手段和方式。

三、动态的工作过程

（一）“教学质量目标管理建设”工作思路

以培养学生的职业能力为导向，按照不断提高的相应职业岗位（群）的能力要求，调整课程结构和学时比例。课程内容综合化、项目化，紧密联系职业岗位（群）实际和社会实践，突出“做中学，做中教”，构建就业导向的课程体系。

以师生共同发展、学生主体性、学生职业能力和职业素养提高为宗旨，确立教师教（含学科教学过程）的质量标准和学生学（含学生的学习过程）的质量标准。

以课堂教学为载体，将课程目标具体化，引导教师和学生将“就业导向，能力本位、学生主体”职业教育理念制定实时性教学进度计划，并付诸具体的教和学的实践。

以教学的两个主体要素为抓手，把教师教的质量标准分为基本素质、教学准备、教学实施、教学效果、教后反思五个一级指标和学生学习质量标准分为基本素质、课前准备、课堂学习过程、课外学习、学习效果五个一级指标，构建教学质量标准指标体系。

以教学质量标准为依托，配套构建教学质量目标管理考核指标体系。包括管理机构、管理体制、管理形式、管理方法四个方面体系。把课程体系、教学质量标准、教学质量目标管理考核指标体系相互贯通、有机结合，强化过程、着眼实效，分月考核，分期考评，分年总评，月、期、年绩效和奖惩分别兑现，构建教学质量目标管理考核长效机制。

（二）教学质量目标管理的方法

    民办中职学校教学质量目标管理要坚持用过程监控与阶段（结果）检测和考察结合、定性评价和定量评价结合、自我管理与他人管理结合、绩效奖励与责任追究结合的策略，强化教师和学生的职业成长过程，以不断促进教师教和学生学的行为规范，使教师和学生在教和学的过程中体验职业成长的过程。主要运用统计调查表法，即利用专门设计的统计表对质量数据进行收集、整理和分析质量状态；分组法，即将调查收集的原始数据，根据不同的目的和要求进行分组、整理、分析；控制法，即分析教学过程是否稳定，控制教学过程质量状态。

（三）教学质量目标管理的实施步骤

1. 构建教学质量目标考核指标体系。以学校办学定位为总览，依托专业建设目标，设计教师队伍建设目标、专业培养标准、学科课程实施性教学进度计划，配套设计相应的教学质量目标考核指标体系。目标考核指标体系设计应符合学校长远发展需要、专业发展需要、教师和学生职业成长需要、就业职业岗位（群）需要。目标考核指标体系设计应该尽可能以量化为主，其数据便于获取。教学质量目标考核指标体系，从上至下的层次是学校办学定位→专业培养目标→学科课程教学目标→章节（模块）教学目标→课时教学目标。具体量化的层次教学目标考核指标体系要强化其对教师教和学生学的导向性，强化考核内容的客观、公平和可行。

2. 采集和分析数据。采集数据由教学质量目标考核办公室、督导室、教务处、教科室、学生会学习部五个部门，依据其相应职能协同工作，以确保数据的真实、全面，以充实和丰富教学质量目标管理考核指标体系内涵。各部门的工作重点是：教学质量目标考核办公室---综合分析数据，综合量化考核评估；督导室---教学常规，理论教学和实训教学有效性；教务处---专业建设规划和教学与实训的实施性计划执行；教科室---课程改革与课题研究，教学资源开发利用，教师和学生专业成长；学生会学习部---教师和学生出勤，教师教的过程，学生学习过程、学习笔记、作业、实训报告册和工艺卡等。各部门每月26日前侧重采集过程数据，26日重点采集结果数据。27日全面分析数据，量化考核评估教学质量目标达成情况。

3. 反馈信息和运用结果。教学质量目标考核办公室在28日公示考核评估结果，并组织各部门落实专人解答教师员工和学生的疑问，教育指导落后的教师员工和学生，在30日将经公示无异议的考核评估结果传财务室，财务室运用教学质量目标考核结果，按规定核算并兑现教师和员工当月的绩效工资和奖励。

    教学目标考核指标体系、采集和分析数据、反馈信息和运用结果三方面共同组成一个有机整体，循环往复，共同构建教学质量目标管理长效机制。教学目标考核指标体系是基础，采集和分析数据是关键，反馈信息和运用结果是手段。

四、条件保障

    条件保障一：统一认识是前提。加强教学质量目标管理是民办中职学校立校的需要，是民办中职学校教师稳定职业岗位和加快专业成长的需要，是民办中职学校学生毕业、就业、创业、立业的需要，是服务当前加快城镇化建设的需要。

    条件保障二：指标体系是核心。科学可行的教学质量目标管理指标体系是民办中职学校举办者、管理者、教师、员工、学生的行动指南，是衡量其工作有效性和效益的量标。

    条件保障三：长效机制是动力。教学质量目标管理考核长效机制一旦形成，民办中职学校举办者、管理者、教师、员工、学生都能体验到自身行动价值取向，进而自觉规范工作行为，不断加速职业发展。

    条件保障四：师资队伍是关键。办学的第一要务是加强教师队伍建设，教师是民办中职学校立校之本，教师队伍素质直接影响教学质量，更影响学校的发展。加强教师队伍建设是提高民办中职学校教学质量的根本性保障。

    条件保障五：教学条件是基础。教学设备、教学场地、实训实习基地、信息技术水平、图书、经费等必须满足学校发展、专业发展、教师和学生发展的基本需要。

五、实际成果成效及推广情况

开县巨龙中等职业技术学校是一所民办学校，初创于1997年，是全国首批农村劳动力转移培训基地校、重庆市雨露计划培训基地校、三峡库区移民技能培训特色示范基地校、市级依法治校示范校、市级“先进社会组织”、市级“党建工作示范单位”和市级“文明单位”。2010年被重庆市人民政府确立为市级重点中职学校。2009年以来，教师撰写的论文在省市级以上刊物发表18篇，“发挥民办中等职业学校作用，推进城乡统筹发展的实证研究”市级重点课题2013年1月结题，师生参加各种技能大赛，共获187个奖项。如在重庆市第五届中职学校职业技能大赛中，取得了1项一等奖、2项二等奖、7项三等奖的优异成绩。在重庆市第六届中等职业学校职业技能大赛中，开县巨龙职校选手作为开县的主力赛手（县级初赛综合成绩第一名），斩获奖项17个。烹饪技能市级优秀选手向正印、段海州两名同学代表重庆市参加国家级中职技能烹饪大赛，2名选手均获得铜牌，也是全国唯一一所获得烹饪奖项的民办中职学校。多次被中央电视台教育频道等县、市、国家级电视台和重庆晚报等媒体报道我们的成功经验和做法。

六、体会与思考。

实施教学质量目标管理暂时尚无太多的可借鉴的成功经验和做法，我们在实践中遇到过不少困惑，一是不同企业对同一职业岗位工作的技能要求不一致，即使是同一企业的同一岗位，其技能要求改变也快，我们的专业培养规格和目标难于真正适应。二是受专业、学科、学生、过程与结果的差异干扰和过程数据偶然性的影响，教学质量目标管理量标均衡性与公平性与教师教、学生学的实际总存在一定差异。尽管如此，我们将继续坚持实践教学质量目标管理，强化与企业的沟通，不断研究和改进教学质量目标管理方式、方法和手段，使之更加适合于学生学习、毕业、就业、创业实际和学校发展、专业建设、课程建设、教师教学实践的实际，为中职教育事业发展继续努力。

参考文献

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3.数学中的项目活动设计探究——澳大利亚的案例简介及启示

广东省教师继续教育指导中心

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6. 语文项目招标式探究  柴曙瑛

7.项目教学在《机械基础》中的运用 doc88.com

8. IT企业多项目管理的实施对策探究 IT168

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10. 百度百科