开展“十佳少年”评比活动，不断激励学生上进

                              ---在“尚上教育实践”活动璧山会议上的交流发言

一、活动背景    

正如本课题研究主持人谭所长所言：大多数中职学生是在中考受挫的学生，是应试教育的被淘汰者，他们普遍知识基础差，学习态度不够好，心理或多或少存在一些障碍，自信心不高，有比较严重的自卑感和消极情绪，缺乏上进心。尽管如此，但他们中的大多数人还是渴望通过接受职业教育学习掌握一门技能，找到一门工作，改变人生被动的局面；渴望被别人承认，被别人肯定，被别人尊重。因此，我们高度重视调整学生的“失败者”心态，以“人无全才、人人有才、扬长避短、个个成才”的理念，调动学生潜在的上进心态，引导学生明确具体的努力方向。为此，我们学校于2013年春季开始，每学期开展了“美德、孝心、爱心、礼仪、技能、才艺、自强、阳光、环保、创新、创业”等“十佳少年”评比活动。对学校全面实施职业素质教育，提高人才培养质量起到了积极的作用。

二、活动进行

1.制定“十佳少年”标准，明确上进目标。首先，学校制定了“十佳少年”评比方案和管理办法。一学期评选一次，不限名额，不分年级，不分校内校外，严格按标准评选，达标多少评定多少。同时，对往期“十佳少年”进行复评，不达标的收回其标志。德育处和教务处分工合作，分别制订了“十佳美德少年、十佳孝心少年、十佳爱心少年、十佳礼仪少年、十佳技能少年、十佳才艺少年、十佳自强少年、十佳阳光少年、十佳诚信少年、十佳节俭少年、十佳好学少年、十佳运动少年、十佳环保少年、十佳创新少年、十佳创业少年”等“十佳少年”评比标准。第三，学期初召开“十佳少年”评比活动动员大会，号召全体教师和员工参与“十佳少年”评比工作，激励学生争做“十佳少年”。

2.班级培养推荐“十佳少年”，强化过程训练，促进“尚上”意识和行为习得。首先，利用每周班会时间，由班主任、班团干部组织本班学生系统学习各类“十佳少年”标准，并结合班级和专业实际，把“十佳少年”评比标准条款具体落实为行动事项，强化评比活动的针对性、实用性和实效性。其次，学生结合自己的实际，拟定争当“十佳少年”行动计划，强化“十佳少年”评比活动对学生学习、生活行为的导向性，帮助学生明确自己的努力方向。三是，班团干部和班主任监督学生的“十佳少年”行动计划实施。做到每周小结、每月总结、期末评选优胜者推荐参加学校评比。强化“十佳少年”评比活动对学生良好学习和生活行为的过程训练。

3.学校评选“十佳少年”，鼓励优秀，榜样激励。首先，由专业组长组织本组全体任课教师和生活指导教师，对本专业各班推荐的“十佳少年”进行初评初审，对照“标准”全方位审查学生学习和生活行为。其次，学校对经过初评初审的“十佳少年”附上照片公示一周，接受全体教师和学生的监督。促进“十佳少年”全面进步，吸引更多学生和教师关注、参与。三是，学校“十佳少年”评委会成员与班主任、学生干部、被推荐的“十佳少年”谈心，把争当“十佳少年”内化为学生自主的目标追求。收集并整理“十佳少年”典型事迹和作品，物化活动成果。四是，召开“十佳少年”评比表彰大会。给新选出来的 “十佳少年”颁发荣誉证书和标志，同时也收回往届“十佳少年”本期没有达标学生的“十佳少年”标志。五是，广泛宣传“十佳少年”的典型事迹，激励更多的学生争当“十佳少年”。一方面在校园广播里播放“十佳少年”典型事迹，同时，利用周四下午第二三节全校课外活动时间，展示“十佳少年”作品。

三、活动成果

1.两年来，评出了138名“十佳少年”。其中29名“十佳技能少年”参加中职学生技能大赛获得市级一二三等奖，段海州、向正印获得全国三等奖。

2.形成了225件作品。其中有103件作品在“文明风采”大赛中获得国家级和市级一二三等奖。

四、活动影响

我校“十佳少年”评比包容了中职教育教学的各个方面。经过两年来的活动开展，学生精神面貌明显好转，班级凝聚力明显增强，班内学生具有：亲切、和睦和互动的关系；勤奋进取、文明礼貌的氛围；遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。学生自我管理意识增强，如纪律、卫生情况、食堂吃饭,寝室就寝,好人好事及对学校、班级管理的意见和建议等，已经不只是学生干部、社团成员在始终如一真实公正的记录，还有大批学生参与到了“十佳少年”评比活动过程监督，记录形式有笔记、图片、录音、录像等，这是我们组织开展之初没有想到的。随着学生的自律、自强意识的高涨，校规校纪、班规班纪有了真正的功效。学生对待学习的思想态度和行为表现已经在课堂纪律、学习兴趣、学习效果上体现出来了。我校此项工作得到了县教委领导的好评，并于2014年上期在我县中职班主任队伍能力提升培训中进行了交流。